詹妮弗·达·罗莎

阅读更多关于珍妮花的研究 ResearchGate. 

Regitsky,., & 达·罗莎. (2024). 城市地区的极端热适应:比较 纽约市和新奥尔良的案例研究. 当地环境, 1–21. http://doi.org/10.1080/13549839.2024.2368580

达·罗莎. A. (2021). 比较气候科学的误解与世界观和 认知反思表明大学生的理解能力和动机推理能力较差. 地球科学教育学报，70(4), 501–516. http://doi.org/10.1080/10899995.2021.2006549

达·罗莎. (2021). 激活在线能源和环境学习社区 科学研究生与视频日志和学者-从业者访谈(第2章) 3). 在J. 霍夫曼 & P. 祝福(Eds.), 在线教学的国际视角 (pp. 25-54). 英国:翡翠集团出版公司.

达·罗莎. (2019). 信即见:探索世界观与气候科学误解之间的联系 在大学本科生中. 它的论文.

费用,R.，达·罗莎，J.杜金，S.M .默里., & 莫兰,. (2018). 不插电网络安全: 一种将计算机科学带入课堂的方法. 国际学校计算机科学教育学报，2(1). doi: 10.21585 / ijcses.v2i1.21

达·罗莎. A.杜金，S.， Hetlyn, R.莫兰，A. L.基纳，P.海因斯，S., & 瑞安, M. (2015). 工程探索海洋:合作教育专业 发展研讨会由国家海洋和大气管理局和 美国海军学院. 《云顶集团》，31岁(3), 9-15.

达·罗莎. A.杜金，S.， Hetlyn, R.M .默里., & 莫兰,. L. (2015). Midshipmen-facilitated 非正式STEM教育. 科学教育 & 公民参与:国际期刊，7(2), 31-40.

马奎尔,C.琼斯，R。.，达·罗莎，J. A., & Sheardy R. D. (2011). 科学,社会, 和可持续发展:证书课程(第13章). 在C语言中. Middlecamp & A. 约根森 (Eds.), 化学课程的可持续性 (卷. [87]:美国化学学会.

马奎尔,C.，达·罗莎，J. A., & Sheardy R. D. (2009). 实施SENCER课程 德克萨斯女子大学(第四章). 在R. D. Sheardy (Ed.), 科学教育和公民参与:传感器方法(卷. [j]:美国化学学会.

达·罗莎. (2024). 生存与发展:将马斯洛理论云顶集团于环境领域课程的开发 在高等教育中. 海报于 2024美国生态学会年会.

达·罗莎. (2024). 20年来美国反气候变化和反进化论立法的趋势 州. 在第104届美国气象学会年会上的报告.

达·罗莎. (2022). 发展环境保护， & 以气候为重点的高等实地课程 教育. 在北美环境教育协会的演讲 会议.

阿姆斯特朗,.，达·罗莎，J., & 瓦拉纳西,. (2019). 激发学生参与 & 借助强大的视觉效果学习. 在危急关头作的报告 & 创新思维会议，北京大学 南佛罗里达街. 彼得堡.

达·罗莎. (2019). 大学生气候科学误区中的文化世界观与性别差异. 在北美环境教育协会的演讲 会议.

达·罗莎. (2019). 将大学生对气候科学的误解映射到学习者的世界观. 作为学者实践者在变革机构发表的海报:设计蓝图 2019年6月东北大学海报会.

达·罗莎., & Waitkus B. (2016). K-5年级自然灾害STEM课程. 底特律地区数学教师委员会和大都会底特律科学协会 教师协会年会. 沃伦,小姐.

达·罗莎., & Waitkus B. (2016). 自然灾害STEM，适合6-8岁学生. 底特律地区数学教师委员会和大都会底特律科学协会 教师协会年会. 沃伦,小姐.

梅森,C.丹尼尔斯，D.，达·罗莎，J.杜金，S.， Hetlyn, R., & 莫兰,. (2016). 在非正式环境中使用海军相关语言向教育工作者和学生传达STEM 消息. 在“科学传播的生态系统:传播科学”会议上发表的海报 科学解决方案，美国科学促进会，华盛顿特区.

Busiek R. R.，达·罗莎，J.杜金，S.， Hetlyn, R., & 莫兰,. (2015). 通过非正式的STEM外展活动促进大学生学习. 在华盛顿研讨会和senser - ise全国会议上发表的海报，华盛顿， DC.

Busiek R. R.，达·罗莎，J.杜金，S.， Hetlyn, R., & 莫兰,. (2015). 促进非正式STEM外展:收获与挑战. 在SENCER华盛顿特区研讨会上的演讲，华盛顿特区.

达·罗莎., & Waitkus B. (2015). 生物仿生. 西弗吉尼亚科学教师协会年会. 西弗吉尼亚州低洼树林.

达·罗莎., & Waitkus B. (2015). 茎的. 西弗吉尼亚科学教师协会年会. 西弗吉尼亚州低洼树林.

达·罗莎. (2010). 气候变化与自然灾害:地球科学的传感器方法. 在美国化学学会第21届双年会上的报告 化学教育，丹顿，得克萨斯州.

达·罗莎., & 马奎尔,C. (2010). 灾害、干旱、发展与退化——科大西南三门创新课程. 2010年SENCER夏季学院的海报和同期会议，阿什维尔， NC.

马奎尔,C.，达·罗莎，J.谢尔迪，R. D., & Staton,. (2010). 西南SENCER创新中心. 海报在2010年SENCER华盛顿特区研讨会，华盛顿特区.

谢泼德,.阿尔瓦雷斯，J.斯托克顿，K., & 达·罗莎. (2010). 阿富汗鸦片种植对文化和环境的影响. 海报在2010年SENCER华盛顿特区研讨会，华盛顿特区.

马奎尔,C.皮布尔斯，L.，达·罗莎，J., & Sheardy R. D. (2009). 2009年从飞行员到阅兵式:TWU扩展传感器. 海报在2009年SENCER夏季学院，芝加哥，伊利诺伊州.

Sheardy R. D.马奎尔，C., & 达·罗莎. (2009). 科学教育与公民参与. 论文发表于美国化学学会第13届年度绿色化学和 工程会议，学院公园，马里兰州.

美国地球物理联合会

国际云顶集团心理学协会-环境心理学分部

国家科学与公民参与中心

评论家对 地球科学教育杂志.